【编前语】一个有趣的中小学生传统文化心理游戏，让学生认识自己，感悟与老师、与家长、与同学的角色关系，促进学生角色的社会化发展。
2023年10月10日的第32个世界精神卫生日主题“促进儿童心理健康 共同守护美好未来”。这一天，笔者以武汉市洪山区和平街社区卫生服务中心心理医生身份应邀到辖区某中学参加活动。主导玩了一个我的“心”上人游戏。这是在我创设的“心住一家人”写“心”投射游戏基础上的一种新玩法，其目的是要让学生们对于中学生的角色及其与老师、同学和家长的角色，从传统文化的角度有一个认知与感悟。这是一个探索自己的汉字投射心理游戏。3、“自己”、“老师”、“同学”、“家长”的彩色纸字卡若干套4、在黑板上至少分割上下左右四等分，分别贴上四个“心”形图卡1、向同学们提问：称呼“老师”与“学生”的其他汉语名词
引出“先生”与“后生”这两个可反映师生角色的汉语词汇，并给出“先生是先当学生，后生是后当学生”，只有先当学生而后才能当老师，老师和学生可以相互学习，从而培养出“青出于蓝而胜于蓝”的学生。2、向同学们提问汉字“心”字的写法及笔顺。在大家将注意力集中于“心”字上后，向同学们做如下表述：将心字的四个笔画比拟成学习生活中的四个人际角色：自己、老师、家长与同学。同学们可根据自己的直觉，将包括自己在内的四个角色，依照自己所想的先后顺序来安排，心字的每个笔画代表一个角色，然后对应将这四个角色字卡安放在心字的上下左右（心左点、心底卧钩、心尖点、心右点）。排列好角色后，再陈述自己为何要有这样的排列顺序及对心字四个笔画的人际角色象征意义感悟。3、问同学们是否已经清楚了游戏的玩法，如果没有疑问，游戏即可开始。1、先请一名同学离开座位至讲台前面当游戏主导老师的助理，由该同学传递“自己”、“老师”、“同学”、“家长”字卡。2、再请一名同学上讲台当第一位游戏玩家，手持“自己”字卡，然后自主选择所在班级的三个同学扮演他心目中所期待的“老师”、“家长”和“同学”，并用一句简单的语言告诉同学自己对这个角色的期待。如果某同学不愿意充任所扮演的角色，可以让玩家再换其他同学。3、助理将另外三个角色字卡分发给上台的三位同学，三位同学根据玩家的要求，将字卡安放在玩家的指定位置。第一位玩家及其他扮演者摆放好字卡后，面向班级同学一字排开，分别努力思考所扮演的这个角色应该如何表现，并体现在自己站立状态下的神情中。场下的所有同学做观察者进行角色观察与感悟。
5、请第三位玩家前，要问场下同学有没有与这两位玩家不同的排列（包括角色选择顺序及角色的排列位置），挑选不同排法的同学上台依前操作。2、从四位玩家的团队成员中分别挑选一位“老师”、“同学”、“家长”分享扮演该角色后的感悟3、挑选场下观众和场上游戏玩家和其他角色扮演者以观察者角色谈感悟。上面的玩法可称为玩家选择法，如果想进一步探索自己对于这四个角色的认知，还可引导玩家做以下玩法：1、扮演者选择法：即由玩家所挑选的扮演者，按“老师”、“家长”和“同学”依次做出心字象征位置安排后，玩家再将“自己”字卡放在心字的空白位置处，然后谈自己的感受。扮演者选择法玩法的结果可能与玩家有所不同，此时玩家与该扮演者进行简单交流，看是否能达成角色认知的统一。
2、角色互换游戏，即玩家再进一步分别扮演“老师”、“家长”、“同学”角色，并选择一名同学来扮演自己。（1）玩家不再扮演自己，而是扮演“老师”、“家长”、“同学”中的角色。并将“自己”字卡与其交换，由其扮演自己。
（2）扮演其他角色后，重新进行汉字顺序与位置排列，看是否有新的排列方法。由游戏主导老师来总结本次游戏的环节，概括四组同学所反映出来的共同性优势。
