今天面对网络环境对儿童的强力渗透，儿童家庭教育的最主要任务，就是要让孩子能走好社会化的第一步，避免网络环境和现实环境对儿童的不良影响，由于社会学知识的传播相对滞后，有相当一部分家长并不能深入地了解什么是社会化，儿童应该如何社会化？

首先要了解什么是社会化？

社会化是个体在特定的社会文化环境中，学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。它是人和社会相互作用的结果。通过社会化，个体学习社会中的标准、规范，价值和所期望的行为。个体的社会化是一种持续终身的经验。

从社会化的概念来说，儿童社会化是社会化的第一个年龄阶段，家庭教育在社会化的拉力赛中跑的是第一棒。家长在儿童社会化中也是第一任老师。

社会化的基本内容包括四个方面

第一，生活技能的社会化。包括生活自理能力、日常生活知识、生活适应技能等。儿童生活技能的社会化重要体现就是能够做到生活独立自理。

譬如：幼儿学会自己大小便、自己吃饭、自己穿衣；离开父母的房间，独立睡眠；自己整理收拾玩具、书架和清洁自己的物品；自觉和主动向大人表达自己的需要，当出现健康问题时也能主动自觉寻求大人的帮助。

第二，职业技能的社会化。传授生产技能和职业技能，为个体进入社会从事职业生涯打好基础。从职业技能的社会化意识，往往从传统的“抓周”风俗中可见一斑，也往往通过儿童的过家家游戏中产生萌芽。

也有不少家长工作时带孩子在身边，让孩子耳濡目染，逐渐形成对职业的感知、产生职业兴趣。

第三，行为规范的社会化。这是社会化的核心，是个体适应社会生活和形成人格特征的关键。包括政治规范、法律规范、道德规范和角色规范的社会化等内容。

儿童社会化的发展可以完全体现在儿童游戏之中。游戏发展的阶段就是从练习性游戏开始，即模仿大人的行为以获得快乐，如儿童自己玩的“过家家”游戏；

接着就是象征性游戏，即从模仿中产生体验而获得想象继而产生快乐等情绪；

最后就是规则性游戏，即是通过制定规则和遵守规则来实现儿童群体活动的适应。

规则性游戏是儿童习得行为规范社会化的重要手段。在独生子女社会，儿童较少群体自由活动的空间与时间，从而极大地阻碍了儿童行为规范的社会化，变成了单一的家庭亲子游戏，如果此时家长强化了支配性意识，必将损害儿童心理的自主发展。

第四，生活目标的社会化。生活目标的社会化，一方面要把社会目标内化为个体的生活目标；另一方面要造就出成千上万胸怀大志、努力将自己的知识、技能、才智和创造力等能动地外化于社会、为社会造福的人，使其成为社会文化的承上启下者。

生活目标的社会化，造就有志向、有憧憬、有创造力的儿童。这种社会化一定是让儿童走出家庭、融入社会，比如参加儿童夏令营、各种竞赛等社会性的活动来实现。

社会化的特点则有三大表现

一是，社会强制性。社会文化环境对人的影响，是通过各种直接和间接的方式进行的。个体出生后便置身于复杂的社会环境之中，社会总是以各种各样的方式和途径影响、作用于个体的身心发展。个体的行为方式也时常表现出有意识或无意识地被周围的人们和环境所塑造，它几乎是不以个体的主观意志为转移的，带有社会强制性质。

社会化既然有强制性，就要通过行为心理学的方法来强化孩子的社会化训练，不能一味迁就孩子。

二是，主观能动性。这种能动性体现在两个方面：一是个体自身的人格特质等因素影响、引导着个体的社会化，个体不仅有选择地将社会文化内化，并且将内化了的社会文化又创造性地外化。二是社会化个体之间的相互作用，即个体既被社会化，同时也影响着其他个体的社会化。

而主动能动性的特点，说明了社会化也是孩子们的自觉需要，家长要注意引导和激发孩子们的这种需要，而不能让一些所谓的兴趣班或者特殊课程挤占孩子们在社会化游戏时间以及损害了他们对于社会化的自觉。

三是，终生持续性。个体自身因素与社会环境因素的交互作用，不断地推动着个体的社会化，没有固定不变的模式，它必须随着社会的发展而发展。因此，社会化是一个不间断的终生进行的过程，个体的社会化是通过人的一生完成的。

社会化才是教育的最根本的任务

这个社会化特点，在孩子们上大学后要尤其注意，大学是孩子们职业社会化、生活目标社会化的重要时期，由于孩子们远离家长，家长也感觉自己的家庭教育任务完成了。

如果任其发展，在一个自由学习的大学环境里，可能会让那些没有完成好中小学社会化的孩子失落、堕落。

期待儿童青少年的社会化能引起家庭教育工作者和家长们的足够重视，社会化才是教育的最根本的任务，更是家庭教育的重中之重。