接连二天，媒体报道了所学校发生事关学生与教师安全与健康的大事。

5月22日，广东东莞寮步明珠小学一名教师被指控体罚学生。据家长提供的视频显示，学生在上课期间需要扎马步，扎不好还会被打。这名教师因此被学校开除，但事实上，该教师在群里却得到了44名家长的挽留。广东东莞，一小学二年级的十多名学生在课堂上做不雅手势，老师发现后，便让学生扎马步将近一小时左右，扎不好还需要挨打。学生放学回家后将事情告知家长，结果老师遭到举报，这名教师遭到学校开除。
5月23日，武汉汉阳区弘桥小学内发生一起交通事故，一名一年级学生被本校一20多岁的教师在校门口启动车辆时碾轧，送医抢救后死亡。汉阳区教育局及校方介绍，事情发生在下午第一节课前9分钟，肇事司机已被警方带走调查。
虽然两个学校的事件各有不同，但共同的特征还是非常明显的，从媒体报道的细节看，前者是老师在惩戒学生时，行为分寸把控不好，造成学生身体伤害。后者则是老师在校园启动车辆时没有遵循特别的安全照看，造成不可挽回的后果。
其实，这只是老师行为管理欠规范的恶性事件，一个恶性事件发生的背后，将是老师行为规范管理方面的许多问题的冰山一角。小学是从学前教育进入到学校教育的关键阶段，老师的行为管理不仅仅直接影响着学生的身心健康发展与学习行为习惯的形成，同时也直接影响着教师自己的职业安全与身心健康。就像这二位老师身上所发生的事件，深刻地影响到师生双方及其家庭的身心健康。
如果说性格决定命运，其实角色行为决定职业的安全与健康，尤其是小学教师的角色行为，更是具有学生的榜样和育人双重角色，既要保持自身的安全与健康，也必然影响着学生的身心成长，因此，教师的行为管理必然是系统化与精细化的。
笔者在接待一些中小学家庭咨询的案例，不少是因为教师的言行引起孩子的逆反心理、或是损伤了学生的自信、继而让学生产生厌学心理等。也有一些学生的心理问题，是教师管教行为缺位，从而导致对学生疏于管理所造成。
究其小学教师行为管理方面的种种问题，其原因涉及到社会大环境的影响、传统文化与西方文化反映到小学教育中的文化冲突、应试教育与功利教育的强化，以及教育的市场化，都让教师的行为管理越难规范化、系统化与精细化。
特别是一些学校对于师生社会心理服务的淡化、虚化和矮化，师生的心理健康水平越来越低，以至于师生都可能犯某些低级错误，从而不断引发恶性事件。
特别是学校的高度行政化倾向，把教学工作当作一种生产进行管理，只注重教育的近期目标——即学生的学习成绩提升，而不能注重教育的远期目标——即学生的成人与成才。考核往往偏重于刚性指标，而对于学生的素质教育、成人教育的指标软化与虚化。
小学教育，应该以成人教育为主要目标，即学生的行为习惯养成、角色行为培养是重要的教育目标。这样，就对于教师的行为管理就更加严格、更加需要系统化、规范化、精细化，这样才是科学的行为管理。小学教育的行为管理不可能只是标准化的，还需要有个性化的表达，这样才可能让每一个孩子都对上学感兴趣，才不会发生厌学的事件。尤其是安全教育更是重中之重。发生恶性事件虽然看似偶然，其实背后能找到必然的原因。
小学心理健康教育，不单纯是孩子的上学适应性心理教育，更应该是儿童的行为习惯培养、安全意识教育与防范。中小学心理健康教育要把行为教育提升到重要高度，得首先从规范教师的行为开始。
规范教师的行为，不仅仅更有助于保障与促进学生的身心健康，也是保障教师自身的身心健康与职业安全的首要。
（作者简介：马恩祥 湖北省心理学会中小学心理健康教育专业委员会委员、健康教育副主任技师、医学心理主管医师、中级心理治疗师、二级心理咨询师、公共卫生医师）