一、“双减”吹响了教育改革的冲锋号

“双减”（即有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担）成为时下新媒体的热词，反映了既往一个较长时期家庭教育与中小学教育的角色混淆不清，也反映了教育的市场化与功利化倾向。

这种功利化不是基于中小学生的身心利益发展，而是将中小学生当作成人集团（家长、中小学校）表现成就感的工具，满足于成人集团的市场竞争，从而让天真活泼的孩子们成为了受成人集团严格控制的活人机器和商品，极其非人性。

医疗市场化行为已经被阻止，中小学教育“双减”吹响了教育去市场化号角。中小学教育培养的是适应社会多方面平衡发展的基础性人才，中小学校不应成为学生知识与能力同质化竞争的市场。

二、重新认识双面教育

每个学生不管他（她）学习成绩如何，对于千差万别与多元平衡发展的社会来说，都是有用的宝贝、都是不可或缺的。以人为本的教育，是以学生为中心，不是以成人集团为中心。教育的作用在于传承优秀的人类文化，培养出青出于蓝的社会新人，教育的目标一定不是唯一的知识与能力教育，而是成人与成才的双面教育。

成人教育是教孩子成为一个健康人、成为一个有独立思想、独立生活能力的人，也具有能遵守社会伦理道德规范、与他人有良好的人际关系，适应生活与社会环境变化的社会人。成才教育则是传授社会文化、科学技术及一般职业技能。

从双面教育来看，成人集团中的家长和学校肩负着共同的责任，但这个责任也应该有所区别。笔者认为，成人集团中的家长主要履行的是成人教育的责任，学校主要履行成才教育的责任。从成人集团的两个方面来说，青少年儿童成人主要靠家长，而成才则要靠学校。浓缩成一句警句：“成人靠家长，成才靠学校”。

而从学生教育成长的过程特征来看，只有学生自己立下成才之志，树立积极向上的学习动机，教育的成才作用才有可能发生。从这个意义上来说，青少年儿童成人主要靠成人集团，而成才主要靠青少年儿童自己。正所谓“成人靠成人，成才靠自己”。

三、教育要顺应儿童青少年的心理发展

不论是家庭教育和学校教育，都应顺应儿童青少年心理发展的阶段特征。现在大家都害怕儿童青少年游戏上瘾。其实不只是儿童和青少年阶段，人的一生所作所为皆是游戏。行为科学表明，成人生活是儿童生活的升级版，本质上仍然是儿童，这可从人老了变成“老顽童”所感受得到。

从学习行为看，人一生的游戏也就是儿童心理发展的四个游戏发展的综合应用，分别是练习性游戏、象征性游戏、规则性游戏和构造性游戏。

四、练习性游戏与教育

学习行为首先是模仿行为，这种游戏是练习性游戏。练习性游戏表现在家庭教育上，即是孩子模仿成人的行为，在家模仿家长，在学校模仿老师和同学。因此，从练习性游戏在教育中的作用，家长和老师为人表率很重要，为学生树立好榜样很重要。

学习行为也是想象性行为。只有想象，才能发展为更为复杂的人类心理现象和意象。当儿童模仿他人行为和社会行为之后，在自己的大脑中产生不同的想象，对进行这些模仿性行为赋予符合自己想象的意义，从而给自己带来欢乐或痛苦的感受，从而通过自己的感受来认知世界与适应世界。也就是说，象征性游戏是让人们心理复杂化的一种学习方式，是人们向内心探索的一种有效有益方式。

五、象征性游戏与教育

象征性游戏在家庭教育上，应该乐于倾听孩子的想法，保持对孩子想象的欣赏性，不要打击孩子的奇思妙想，正确引导孩子按照社会伦理的要求和社会发展的方向去展开丰富的想象，促进孩子的个性发展。

象征性游戏在学校教育上，更需要让学生的想象得到充分的展现，激发学生的对思想、知识和科学技术的探索性、学习创造性。

六、规则性游戏与教育

学习行为也是一种约束性行为。如果说象征性游戏是让儿童自己的思想更加自由，而约束性行为学习则是让自己能与他人建立联系，适应人文环境，分享自己的想象，习得学习他人的基本行为能力。

约束性行为即是规则性游戏。当我们每个人都展开自我想象的时候，如果把这个想象表现在行为上，一定是五花八门，各不相同。这样，人与人之间也能沟通，达成共识。

因此，既要相互学习，又要相互适应，就必须从个人行为进一步发展为团队行为，团队行为也就必然要有共同的行为规则。

规则性游戏在家庭教育上，要对孩子进行家风教育、制定适合自己家庭文化特色的家规，树立尊老爱幼，勤劳好学，积极上进的幸福家庭观。而在学校教育上，则要通过校训、校纪校规来约束学生行为，培养学生的尊师重教、互助互学、群体意识和集体荣誉感。

七、构造性游戏与教育

学习行为也是一种构造性行为，这体现的是学习的创造性，学习不只是一种获取知识的过程，也是创造知识的过程。象征性游戏有助于让个人思想更加自由，而规则性游戏有助于形成集体，让个人摆脱孤单

。

个人创造来源于象征性游戏，而集体创造来源于构造性游戏。构造性游戏是调和象征性游戏与规则性游戏的矛盾，让集体中的个人既发挥想像和创造，又能协同他人，从而形成一种共同想像与创造。

构造性游戏在多子女家庭或者辈份平等的家庭中可以产生，譬如亲子游戏就是一种构造性游戏。

学校是学生进行构造性游戏更加理想的场所。基于构造性游戏，学校教育就不能只基于老师讲，学生学，而应该组织更加丰富的互动教育与活动。譬如现在“双减”活动中的体育活动、户外活动、课堂活动等。

八、如何才能让孩子不会游戏上瘾

不论是在家庭或者是在学校，灵活运用促进心理发展的四阶段游戏思维，青少年儿童的学习活动一定是有趣的，系统而丰富的学习游戏成为青少年的学习主旋律，更多的孩子们就不会沉溺于手机游戏之中，更不会玩手机游戏上瘾。

成人教育与成才教育归结为一点，就是要为青少年儿童培育一个好的家庭环境、学校环境和社会环境，因为人是生活在环境之中，好的环境才能让身心愉悦，好的环境才能有从容的学习。

要变成人集团对孩子的学习压力为学生们自觉学习的动力，要让青少年儿童认识到学习是自己学习，学习是为社会而学习，而不要让他们感受到是为家长和学校的荣誉而学习，否则就会令他们对学习反感，对学习厌恶。

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